高考分叉试题体现了上海教改和高考的创新追求。鼓励一部分学校率先使用二期课改新教材，允许另一部分学校仍然使用一期课改教材。两者和而不同，相互比较。通过比较认识相互间优劣利弊，在三期课改中再拓新篇。遵守平等原则及考虑考生的切身利益，对两类学校的学生进行分叉考试。

　　2005年高考中分叉试题分值恰当，估计2006年分叉试题分值不变，或进行微调，不会进行大的变动。

　　考试内容基于两种教材中互不相同的部分。知识内容差异如二期课改中测量气体摩尔体积、金属钛、导电塑料等有关部分。二期课改教材更着重知识探究过程，重视实验设计，注重思维创新。同样内容的表述，二期课改教材比较生动、前卫，联系生产、生活实际，渗透科学史和化学史教育。2005年高考中两道分叉试题，一为元素周期表，一为实验题。估计2006年考题知识点有所变更，但开放性、探究性是二期课改基准色调，会进一步加强。上海卷化学命题总有一些让全国各地师生眼睛一亮之处，今年是分叉试题考试第二年，会有一些让人感觉更成熟的地方，同时更能体现二期课改内涵的表述可能出现。

　　2005年高考前，猜测分叉试题题型为选择题和填空题，但实际高考中采用填空题和实验题。选择题分值较小，同时取2-3小题作为分叉的一部分，主题不够集中，可考虑“一带多”型选择题。形如自拟题：

　　例叁键处于链端的炔烃可以称为末端炔烃。由于叁键碳原子上相连的氢原子(-C≡CH)活泼性增强具有弱酸性，能被某些金属或金属离子取代，生成金属炔化物。

　　1.将乙炔通入硝酸银的氨溶液中生成白色的乙炔银沉淀。下列说法可能错误的是(D)A.乙炔有两个末端氢原子B.乙炔银的化学式为AgC≡

　　CAgC.此实验可鉴别乙烯和乙炔D.乙烯氢原子也能发生类似反应2.110℃时乙炔与熔化的金属钠反应，升温至200℃时进一步反应。两反应不会生成(A)A.C　B.HC≡CNaC.NaC≡CNa

　　D.H23.金属炔化物可以用无机酸分解，AgC≡CAg+2HNO3─→HC≡CH↑+2AgNO3该性质适合用来(B、C)A.制取乙炔B.萃取贵重金属C.提纯末端炔烃D.制硝酸银

　　总体来说，分叉试题是上海卷一贯思路的延伸，是同时体现二期课改和上海特色的重要一部分。富于创造的 上海人不仅会在命题中标新立异，体现海派特色，甚至会创造出全新的表达方式。但限于二期课改新教材的知识体系，试题难度不会增加。

　　相关链接　化学新题型

　　上海近五年没有出现过"一带多"型选择题，可能会在以后的高考中做出尝试。填空题一题多问，容易设计难度梯度，能有效区分考生水平，不同水平的考生也能得到自己会做的一部分分数，很适合做分叉试题。实验题最能体现课改诉求，是分叉试题的首选题型，估计每年均不会改变。小计算题分散在选择题中，估计不会分叉；大计算题难度梯度可以设计，但总体难度较大，发散思维空间不足，不适合做分叉试题，只有难度降低以后才会做一些尝试。二期课改教材本身计算难度弱化，估计近几年都不会出现分叉。有机化学有足够的思维空间，嫁接内容千变万化，知识点难度不大，可以设及整个高中有机化学所有内容，甚至高中知识以外的内容(如生活中化学、环境科学、 能源、科技前沿或大学有机化学内容)也可用适当方式设及，非常适合作为分叉试题题型。相信高考命题组不会放弃在有机化学内容和题型方面的绝妙创新。