在郑州市郑东新区的建筑工地，来自河南省驻马店的刘玉明、李娜夫妇说，他们出来打工有五六年了，两个孩子很小就丢给了爷爷、奶奶照看。“我们一年回家就两三次，对孩子的学习了解不多。”李娜说。

    河南省妇联儿童部部长王喜云说，留守儿童作为特殊儿童群体，在其成长教育过程中，由于长期与父母分离，不同程度地存在着生活失助、学业失教、心理失衡、道德失范、安全失保等问题。在社会关怀他们基本生活的同时，更应根据他们的心理发展多样性的特点，给予他们在学习、心理、情商教育上更多的关注。

    南阳市卧龙区教体局局长王连照说，留守孩子的教育是一个系统工程，单靠学校教育很难达到目标，必须依靠家庭、社会和学校的共同努力。

    有关人士建议，要使“留守孩子”受到正常、健全、完善的教育，从家庭的角度看，有必要改变家长外出的方式和亲子沟通方式。如果父母双双外出，对子女学业成绩的影响比较大，但是如果父母双方有一个人在家，则影响相对要小得多。建议父母外出务工时，如果孩子已经上学，而又没有可靠的人作为监护，最好留一个在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教育完整性。

    另外，如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育。如果条件不允许，则要保持与孩子经常性的联系。具体来说，一是最好做到每个星期能给孩子打一次电话，与孩子交流一次。如果经济允许，可以一个学期回来一次，寒暑假把孩子接到身边。二是在沟通的内容上，不能只谈学习、考试，要更多地关心他们的生理、心理与情感。三是在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式。

    采访中发现，有些学生通常通过写日记的方式来抒发内心的秘密与不满。如果父母经常与子女以书信交往，子女就可以把父母作为一种倾诉的对象。另外，除了与孩子保持经常性的联系外，还要与孩子的班主任保持经常性的联系，共同为“留守孩子”撑起一片蓝天，给他们爱的阳光。